Episode 340: Austin Levinson

Episode 340: La Lucha Productiva en el Aula con Austin Levinson

Bienvenidos a otro episodio de My EdTech Life, con tu anfitrión, el Dr. Alfonso “Fonz” Mendoza, donde exploramos las conversaciones que conectan la tecnología, la educación y lo humano. 

En este episodio, tengo el honor de conversar con Austin Levinson, educador, economista y Director de Aprendizaje en MegaMinds, una plataforma inmersiva que impulsa el aprendizaje activo y la agencia estudiantil. Desde Colombia, Austin comparte su experiencia en la enseñanza diferenciada, el pensamiento crítico, y cómo la lucha productiva puede transformar la forma en que nuestros estudiantes aprenden y enfrentan la frustración.

Hablamos sobre cómo crear una cultura de pedir ayuda, fomentar la curiosidad, y devolverle al aula el valor del proceso —no solo del producto. También discutimos el papel de la inteligencia artificial en la educación, la importancia de la motivación intrínseca, y cómo la vulnerabilidad docente puede abrir espacios seguros para aprender, equivocarse y crecer. 

⏰ Momentos clave

00:00 Bienvenida y agradecimiento a la audiencia

00:04 Qué es la lucha productiva y cómo fomentarla

00:12 Estrategias prácticas para maestros nuevos

00:25 MegaMinds y el poder del aprendizaje inmersivo

00:38 Cómo recuperar la curiosidad en tiempos de TikTok

00:50 Reflexión final y mensaje inspirador

🙌 Agradecimientos Especiales

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Episode Transcript

Dr. Alfonso Mendoza (00:15):
Bienvenidos todos my amigos, gracias por
estar con nosotros in aprogramas of My Ed Tech Life.
We saluda his amigo, el doctorAlfonso Mendoza, and I'm very
enthusiastic to have aninvitation, an invitation who is
on the read societal, aunquefor a year, but our invitation

(00:40):
comparted ideas andmaravillosas.
He has a very perspective inthe education, the technology
education.
But escuching, for interactualwith our contention, and

(01:07):
compared to our contention.
And so much for patrocinadoreswho are siendo Book Creator,
Eduaide and Yellowdig.
Muchísimas gracias por creer ennuestra misión para poder
seguir trayendo estasconversaciones dentro de nuestro
espacio educativo para seguircreciendo profesionalmente y

(01:31):
también personalmente.
Así que gracias por todo suapoyo y aportar a nuestra
misión.
Pero hoy les tengo esteinvitado estelar que nos está
visitando hoy desde Colombia, yes mi amigo Austin Levinson, que
nos está hoy este díaacompañando aquí en My EdTech

(01:52):
Live.

Austin Levinson (01:55):
Estoy muy bien, Afonso, muy contenta de estar
aquí contigo.
Gracias por tenerme y recibirmeen el programa.

Dr. Alfonso Mendoza (02:00):
Ay, no, yo contentísimo.
Ya sabes aquí que esta es tucasa, y estoy muy entusiasmado
de que hagamos podido conectar yestar aquí hoy hablando de lo
que viene siendo la educación.
Vamos como mencionéanteriormente, vamos a tocar un
poco aquí en lo que es la luchaproductiva, un poquito de la

(02:21):
tecnología educativa.
Y también me gustaría saber tuperspectiva también en lo que
vemos en la dirección que va latecnología, tal vez dentro de
los próximos seis meses, cincoaños, qué es lo que podemos ver.
Y así que va a ser una conversamuy interesante.
Pero antes de entrar a eso,hazten si eres muy amable para

(02:44):
darnos un poquito o contarnos unpoquito de ti, de tus
antecedentes de docencia, paraque todos nuestros oyentes
puedan conocerte and conectarcontigo in the redes sociales.

Austin Levinson (02:57):
Perfecto, perfecto.
Gracias, Alfonso.
Bueno, yo soy economista deNorthwestern University in
Chicago, but después fui aCalifornia and Professor.
During much of Kinder and MTSS,STEAM in a collegiate, and I

(03:28):
convert in professor of niñossuperdotados.

Dr. Alfonso Mendoza (03:54):
Perfecto.
Oye, eso es algo muyinteresante que hoy me diste a
conocer in this instant, quetambién apoyabas a los
estudiantes con los múltiplesniveles de apprendizage, como
dices que MTSS, ese sistema deapoyo que también is algo que
para mí las conversaciones quese tratan de MTSS, y apoyar a

(04:20):
los estudiantes de múltiplesniveles, and it's algo tan
maravilloso.
Pero lo que quiero hablar, yhabíamos hablado un poquito que
el tema hoy en día,especialmente con tanta
technología que tenemos dentrode los salones, desde
Chromebooks, que tenemos losteléfonos celulares, tenemos
varios types of programas, erahablar un poquito de lo que es

(04:44):
la buena práctica de la luchaproductiva.
Hoy en día vemos que tenemosestas, estos, ¿cómo se dice?
Estos teléfonos que vienensiendo básicamente una
computadora en nuestras manos,donde podemos tener respuestas
instantáneas.
Pero muchas veces eso es lo queno se ve tanto en el salón,

(05:05):
dependiendo del tema.
Pero hablar un poquito de laimportancia de que hay que tener
esa lucha productiva para poderaprender y también internalizar
ese tema de lo que estamoshablando dentro de las aulas.
Así que estoy muy entusiasmadode saber basado en tu
experiencia qué es lo que túpiensas sobre la lucha

(05:28):
productiva dentro de lossalones.

Austin Levinson (05:38):
Es decir, he assistido a muchos eventos like,
in the niño explica el trabajoandar the final.
But you can see the process,what was the camera?
If there had difficulty,obstacles, and eventually it

(06:09):
logs, this is an apprentice.
Pensando in the pedestal, youcreate hoy in aulas in the
world, but since millions ofniños no sabían cosas, no sabían

(06:34):
qué hacer, pero se quedarondetrás de esos ojos asustados y
no pidieron ayuda.

Dr. Alfonso Mendoza (06:45):
Muchas veces no piden ayuda porque tal
vez tengan un poco de vergüenzaen pedir ayuda, porque
obviamente todos los estudiantesdentro de la aula, dependiendo
del nivel, pues se atemorizanbecause talvez puedan dar una
mala respuesta, una malapronunciación, anda, congelados

(07:10):
with this terror.

Austin Levinson (07:28):
In a whole moment I'm sure what I met
productive, instead of sayingthat I will see that and it's
because the filter affective andme impide to learn.
But it's difficult.

(08:07):
You think as professors,adults, we can model this.
Comparing this with the alumniis very important.
Because those don't know thedeces, no.

(08:27):
And celebrate a important.
I don't know if there's anotherexample when you pedest ayuda
and how model.

Dr. Alfonso Mendoza (08:39):
Ah, yeah, those personas.
Ahora, yo when I ingresé a ladocencia, vine de lo que viene
siendo en un antecedente denegocios, mercadotecnia, and
aprender algo completamente denuevo sin saber la práctica de

(09:00):
la docencia, pero inmediatamenteya estoy dentro de un salón con
27 estudiantes a quienes lestengo que vender la temática de
álgebra, y entonces tengo queconocer a mis estudiantes, y en
este tiempo vienen siendo misclientes, ando todos aprenden al
mismo nivel.
Lo bueno es que tuve a dosmaestros que eran muy buenísimas

(09:23):
mentores que me pudieron ayudarandar esa agianza, pero tuve
que pedir esa ayuda, and muchasveces el ego de alguien puede
ser como una barrera inyosa.
But fue tan importante para míque era algo que me ayudó a mí a
mejorar.
But igual like, demostrar andmodel a los estudiantes que está

(09:49):
bien notar, because no las.
But always alguien dentro ofthis is the response and
approach of this.
And I use an example when I wasmy transition to the name of
the elementary, where I was atthe 5th and 11th year.

(10:09):
Normally, the first session ofthe class because I had three
classes that alternated.
Normally my class was thelecture, and I appreciated the
retroalimentation.
But I dava crédito to thestudents because fíjese aprendí

(10:40):
esto de, anda se sentían segurosof that no había problema, que
ellos podían pedir ayuda a suscompañeros.
And se hizo un clima muy bonitodentro de nuestra aula, en
donde los estudiantes tenían laconfianza de ir y pedir ayuda

(11:02):
sin tener ese temor de quealguien iba a decir algo o los
iba a menospreciar porque teníanque pedir ayuda.
Eso es algo que para mí me tocami corazón and the importance
of climate dentro de nuestrossalones.

Austin Levinson (11:23):
But it's spectacular what you said,
because you most vulnerabilityand that no one has responsible.
And to say, imagine that analumni pills and sends that
problem with an alumni tocomparting this with a group.

(11:43):
And celebrate, obviously,alumni to pay a lot.
You mentioned this because forme, the thing of creating a

(12:03):
culture of the way productive,because it will vulnerability,
with the ego at a later.
But in síntesis, what is thepensamiento critical?

(13:21):
There are much parties, no?
Dentro de todo eso, la luchaproductiva.
Because if you establishcriteria for tomorrow, you don't

(13:46):
know, yes, no idea.

Dr. Alfonso Mendoza (14:20):
There are dotados para a materia, tal vez
sea sciencia ormatics, and talvez no tienen tanto, no quiero
decir conocimiento, or who seenso much attention in other
materials.
And there's a type offrustration.

(14:42):
And I would say dent of thelucha productive, and what is
frustrating in the apprentice,in your experience, if you soy
until you have the luchaproductive, distinguished and

(15:09):
talking about until the aula andintervenir and a lot of talk
intervenir.

Austin Levinson (15:43):
It's a space.
But how distinguishes much moreattention to a person who in
this moment will adivin.
The more is a very importantthing.
But if you are or many alumniand the gratification

(16:20):
instantaneous, connect thosealumni.
Obviously, the connectionhuman.
The part human being the mostimportant.
And if you connect your alumni,you say that alumni who are the

(16:44):
camera of resistance,frustrating and frustrating very
difficult.
It's a productive, not a lunchfrustrative.
There are things difficult inthe life.

(17:08):
I mean this phrase that'sdifficult what you are saying
and what I'm saying, and nowwhat?

Dr. Alfonso Mendoza (18:19):
I have a passion that I want to ayuddle
and no quiero that none at all.
And enough to say ah, vamos aver qué tipo de strategies usar,
nada más era la respuesta.

(18:40):
Porque quería ser su salvador,quería que ellos tuvieran éxito,
que no se sintieran tal vezmenos que sus compañeros o algo,
pero luego me tomó mucho tiempoen aprender, como dices tú, y
dar esos ejemplos de que si unestudiante tal vez en ese
instante todavía no sabe larespuesta, es de tomar esa pausa

(19:05):
y dejar que el estudiante estépensando críticamente en esto,
ver sus acciones, ver lo que élestá haciendo para que él o ella
puedan resolver sea un problemade matemáticas o un tema en
literatura o algo, and muchasveces basado en el currículum

(19:27):
que tenemos, que nos dan uncalendario, tenemos que estar in
esta unidad oro para estetiempo.
Lo que pienso es que muchasveces se pierde ese arte porque
los maestros se sienten tanpresionados anders that dicen,
bueno, vamos a seguir adelante.
Esta fue la respuesta, pero elestudiante se quedó con, pero

(19:50):
por qué?
Andas, porque necesitamosseguir adelante.
Y eso es lo que pienso que esalgo que él, como maestro,
aprendí muy tarde, pero cuandolo aprendí me ayudó muchísimo en
poder tomar esa pausa, otambién ayudar a los dejar que

(20:12):
los estudiantes puedan discutiry tener ese discurso dentro de
la aula, donde ellos puedansacar sus ideas y luego
compartir esas ideas.
Y era algo tan maravillosopoder ver eso.
Y así que lo que veo es quetambién el maestro dicta mucho

(20:34):
en lo que viene siendo la luchaproductiva en las acciones.
Y en tu experiencia,Austin, ¿qué serían unas
estrategias para decirte soy unmaestro nuevo, primero o segundo
año de ser maestro, y quieroaprender un poquito más de la
lucha productiva? ¿Qué talserían unas tres estrategias que

(20:56):
tú veas que para ti hanfuncionado en tu experiencia, o
que sabes que varios de tuscompañeros o colegas también han
podido usar, que ellos tambiénhan tenido un poco de éxito in
lo que es la lucha productivacon los estudiantes?

Austin Levinson (21:12):
Gracias por la pregunta y lo que la verdad tú
acabas de hablar de un lancessocial.
Ayudar is hacerlo por él orella.
Es decir, el niño necesitaayuda in amar.
Ayudar is amar los zapatos orenseñarles.

(21:35):
Es decir, darle pesca orenseñarles a pescar.
If you really pensate threeways, what is a problem?
And if you're clear that inthat moment, my meta professor
is in quite interaction withalumni, my maximizing your

(21:56):
pension critical.
But in the zone of design, whatis the passenger for this
alumni?
If you appreciate that andbasically, I don't want to.

(22:18):
There are threeresponsibilities.

(22:41):
One is the tea in the mesa.
The second response is you knowhow to build the tijeras.
In my opinion, this secondoption will foment the
dependence emotional a littlebit.
The third response is to son.
Professor are built forcortisol.

(23:06):
This creates my opinioncodependency with the professor.
Extrapolemos de ese ejemplothat they are busy.
Necesito una fuente para lasciudades flotantes.

(23:30):
Bueno, pero necesito unrecurso.
Entiendo que necesitas unrecurso.
Está bien.
Necesitamos, or si estoyayudando.
Estoy ayudando mucho and notayudar.

(23:50):
If the alumni has the idea howto make an investigation, but if
you say that an alumni, this isa lot that you can see for you.
I think this, and for me, thisis a mark very important for a

(24:12):
professor, experimental.
Everyone for an alumni, for ayoung, if you have, I think, a
motrice gruesa, aninvestigation.

(24:34):
If you do this, if I'm capableof it, I have to support the
name and support theexpectative.
But if I immediately, which isan audience, I'm quite
opportunity.

Dr. Alfonso Mendoza (24:53):
It's a mark a little inusual, but I gotta
era distinguishing thiscodependency of the maestro.
And much, as you're adelanted,and much the estudiants that

(25:19):
looks like is seguir levantandomi mano and levantando mi mano,
and tanto se va a frustrar talvez el profesor, la profesora,
que simplemente me van a dar larespuesta, and ellos ya aprenden
esa acción, anders con tal deque ya recibió la respuesta, ya
podemos movernos.

(25:40):
Dices to, this would cause inthe estudiante that no
capacitance debid in aprendingthe material because they are
encontrando una manera cortatop.
And what happens is that whenthey have some examinations or
demonstrate the conocimientothat they have, always fall in

(26:05):
these areas because they don'tknow or frustrating because they
have this experience of thislucha productive, because they
don't simply ayut.
Oh wow!

Austin Levinson (27:50):
It's student agency.
It's another motive for thewhole thing of Mega Minds,

(28:31):
because it's like a Roblox, it'sa gamification of the
apprentice, and the alumnidentro del mundo control, what
exploran, si habla con lacompany, which is an avatar 3D,
and this is very distinct ofmuch form to appreciate.

(28:53):
Some experiences of agenciaestudiant and experiences de

(29:18):
aprendizaje activo y no pasivo.

Dr. Alfonso Mendoza (29:22):
Entonces, para jalar ese hilito y hablar
un poquito más de eso, de lo quees el aprendizaje activo, me
encanta que estás hablando deMegamind, porque ya yo creo que
ha sido un poquito más de un añodesde que Eric estuvo aquí en
el programa y me dio a conocerel producto de MegaMind y la

(29:42):
plataforma.
Y a mí me encantó, y como dicestú, es de una manera activa
para los estudiantes de ir yexplorar.
Yo creo que eso es algo que estan importante dentro de lo que
es la aula, que si los maestrospueden hacer eso andar y la
exploración es como alguienaprende.

(30:03):
Yo cuando empecé a hacer estosprogramas, pues tenía que
explorar plataformas, tenía queexplorar cámaras y cosas y todo,
y cómo hacer, y luego ya cuandouno lo aprende, entonces ya se
siente uno más seguro.
Pero algo que me gusta quedices es cómo hacer la

(30:23):
experiencia inmersiva, donde elestudiante puede ingresar a Mega
Minds, y lo que me gustó escomo dijiste, Que el estudiante
puede ir a escoger andar, bueno,quiero empezar con este video,
entonces empiezo con el video,escucho el video, and luego tal
vez tenga respuestas, tengo, otal vez vaya ya al siguiente

(30:43):
mundo donde va a continuar eseaprendizaje, pero todo con ellos
tienen la agencia de qué voy aescoger, pero todavía la meta y
el plan es todavía obtener eseaprendizaje, pero tal vez sea un
poco fuera de orden, porquehicieron el video, luego un
quiz, o van y hablan con elacompañante, pero el aprendizaje

(31:08):
está allí, y eso es algo tanimportante.
Entonces, quiero que me hablesun poquito de eso en tu
experiencia, o sea, dar esaagencia a los estudiantes y tal
vez darles este dice, choiceboards, donde ellos puedan

(32:11):
escoger, darle las oportunidadesde decir: puedes hacer una
gráfica, puedes grabarme unvideo, tal vez puedes grabarme
un podcast donde tú me enseñes ydemuestres el aprendizaje. ¿Qué
tan importante es eso paratambién, como dijiste tú,
empezamos con el tema de procesoandar un producto final?

Austin Levinson (32:36):
Es una pregunta muy importante, Alfonso, porque
la motivación intrinsica setrata de options to the alumni.
In many ways, we have theevaluation clear in mentee, and
this is what we have at thefinal.

(32:57):
And this as we have controlthat you see.

(33:20):
And not by the reality, butthis empower to those alumni.
If we most connect the optic insex, for example in science,

(33:48):
and the most conversation of howfunctional optical and things.
But it can have control.

(34:59):
Regresando a thing, circularuntil the agency student, what
are the alumni of the college?
It's an apprentice for certainthings.

(35:38):
And we have this dándolesagencia, dándoles options, and

(36:14):
dejándoles meterse in this luchaproductive who crea una
situation in which obstacle isdifficult, yes, ajá, y lo
supero, eso no tiene precio.

Dr. Alfonso Mendoza (36:31):
No, y eso es algo muy importante, cómo
ellos aprenden a improvisar,adaptar, andresalir en estas
situaciones, especialmente comodices tú, que en un futuro, tal
vez, o sea, si yo fui maestro dequinto y hacemos este tipo de
ejercicios donde les damos, queellos puedan elegir cómo van a

(36:51):
demostrar su aprendizaje, or talvez ellos, como dices tú,
lleguen a un tiempo ya de másgrandes de oh, qué es lo que
tengo que hacer.
Bueno, entonces recuerdo lo queaprendí desde el quinto año, y
vamos a ver cómo podemos adaptary seguir aprendiendo y
sobrepasar y sobresalir de estassituaciones.
Y yo creo que eso es algo tanvalioso, como dices tú, que para

(37:14):
nosotros como maestros, haceraprendices de por vida que nunca
pierdan esa curiosidad y lasexperiencias de lucha productiva
in su juventud, ya como adulto,entonces es algo que dices tú,
bueno, entiendo que esto es algonuevo, un aprendizaje, tal vez

(37:35):
una position nueva.
And I imagine that seriousprofesor, or ingresse the ed
tech, is algo también that todaydices tú, wow, todavía, y ves
esa lucha productiva.

Austin Levinson (37:54):
The things that I appreciate is that I'm saying
a series of videos for theprofessors.
But I think it's important toapply, because it's an elephante
blanco that we are in thequarter with us.

(38:16):
This is a problem very serious.
TikTok and Chat GPT are myamigan favorities in the world.

(38:40):
And I said that in myvacations, my papa and I was
molested because I heard thevideo of my influencer favorito.
This is a problem.

(39:11):
It's a problem very serious.
In this combat of the videos,with it.

(39:39):
But what is another esos goliadof TikTok and Instagram? ¿Cómo
vamos a enganchar in this mundo?

(40:00):
Sí.

Dr. Alfonso Mendoza (40:01):
Y tienes mucha razón.
Incluso hace que fue elprograma, dos programas
anteriores con el doctor MarkIsek.
Él estaba hablando tambiénsobre ese tema.
Incluso esta tarde puse unpedazo, un clip de esa
entrevista, donde él mismo estádiciendo que hoy en día, dentro
de la aula, los maestros estáncompitiendo con TikTok.

(40:24):
O sea, los estudiantes tienenla atención de tal vez unos 3 a
4 segundos.
Tienes que tener ese gancho,porque él mismo dijo, sus
palabras eran, por ejemplo,cuando tú y yo estábamos dentro
de las aulas con nuestrosmaestros, and los maestros
decían, por favor, necesitamossilencio.
Todos nosotros nos callábamos yprestábamos atención a nuestro

(40:48):
maestro who was in front of theroom.
And hoy en día dice que, acausa de estos algoritmos, de
TikTok and these plataformas quete enganchan a los estudiantes
indo.
Ahora, como maestros, tenemosque tomar esa atención.
Antes preguntábamos, por favor,clase, presten atención.
Ahora no, dice, ahora tenemosque tomar esa atención para

(41:11):
engancharlos.
Andices tú, yo estoy de acuerdocontigo en lo que es una
experiencia inmersiva, seausando un dispositivo or a
computadora, como dices tú,Megamind, o también de dejar a
los estudiantes que tal vezencuentren esa passion, if ellos
have a passion, they can't havevideos, but depends me, me

(41:34):
están demostrando elapprendizaje, and in my rubric
cover all that ellos can have.
No, no consumer.
And this is something that youstarted in the salon era,

(42:04):
because the students think,Profe, nada más digame what's a
10, okay, un, and basically whatelse is a mímica or

(42:32):
reproducible exactly theejemplar that one left.

Austin Levinson (42:35):
Les importances and product, yes, in the
culture of the class.
Because if no creativity dentalof the tela, it's what they're
doing.
But obviously, we areindoctrinando.
But you think there are variousthings that we have under this

(42:58):
tendency difficult to bepassively, consumidors.
It's a mentioned, the abilitiesbland, but I think the
photograph is an ability of thefuture.
It trates to connect with thesubject, it tratzes, there are

(43:31):
things.
Oh, an orgullo to be a product.

(48:05):
And the professor or theprofessor had three things of

(48:40):
metacognition.
But the family, when I went tothese events, I escuched my

(49:09):
alumno hablar de cómo aprendí inthis camino.
It's almost interesting, Iappreciate much of the papers,
because it's a hijab.

Dr. Alfonso Mendoza (49:58):
Yo nunca tenía los papeles en carpetas ni
nada, decíamos todo digital.
Y les decía, ingresen a suChromebook y enséñales a sus
padres este proyecto, esteproyecto y este proyecto, and
era genial.
Pero me encanta esa adicción,que nunca pensé in eso de esas
preguntas tan buenas, no nadamás para iniciar una

(50:18):
conversación.
But como dices tú, ese vistazoal pensamiento y el aprendizaje
de mi hijo organification, meencanta eso, para tener esas
conversaciones in el camino.

Austin Levinson (50:59):
It's very important because this is an
alumno that this is a memberthat will fracaster, luchar,
not, and it's part of theprocess.
Perfecto.

Dr. Alfonso Mendoza (51:28):
See, we have to get one part of two with
much gusto, as invited by MyTech Life.
But much for acompañarme hoyestablished.

(51:51):
Así que espero que estés listo.
Y entonces vamos a iniciar aquícon la primera pregunta.
Sabemos que cada superhéroetiene un punto de debilidad, y
para Superman, su punto dedebilidad era la kriptonita.

(52:13):
Entonces, quiero preguntarte ati, Austin, aquí dentro del
mundo educativo, en estemomento, ¿qué puedes decir que
sea tu criptonita educativa?

Austin Levinson (52:27):
Uy, me encanta la pregunta, y es una pregunta
que me pone a pensar.
Yo creo que mi kriptonita es nopoder dar lo que alguien
necesita.
Yo soy me encanta dar, meencanta enseñar, me encanta
compartir, me encanta servir ala gente.

(52:48):
Y mi criptonita, mi debilidades a veces alguien necesita algo
que no puedo ofrecer, no puedodar, y eso me cuesta.

Dr. Alfonso Mendoza (52:58):
Muy bien, muy buena respuesta.
Especialmente para nosotros losdocentes, es algo que siempre
queremos ayudar a todos, dentrodel salón, del aula, o nuestra
familia, y entiendo eso que síes muy difícil no poder ayudar a
alguien.
Así que sí, que lo relacionomuy bien.
Ahora, la segunda pregunta,Austin, es si pudieras tener una

(53:21):
cartelera, un anuncio grandeallí in Colombia, tal vez in the
central, ¿qué diría tu anuncioandar?

Austin Levinson (53:34):
Muchas personas who have redes sociales, who
have LinkedIn, I'm very methodin the intelligence artificial.
The platform Mega Mindsutilizes the intelligence
artificial in a way for thealumni, for the professors.
You diría intelligenceartificial is a herrame, but it

(53:57):
is you, the person, theprofessor, the mamma, el amigo,
the person who escuchas is thepart humana that importable.

Dr. Alfonso Mendoza (54:10):
Perfecto.
Me encanta, me encanta.

Austin Levinson (54:32):
Y bueno, la verdad, yo cambiaría de pronto
con Johan Mojica, que es undefensor de Colombia.
Me encantaría ser Mojica, esmuy rapid, tiene muy buena
vision de la cancha, and meencantaría jugar in my selection

(54:54):
of Colombia for a día.

Dr. Alfonso Mendoza (54:55):
Perfecto, pues perfecto.
Me encanta, Austin.
Astin, antes de que cerremos elprograma, por favor, para todos
nuestros oyentes, si puedesdecirnos en dónde ellos pueden
conectar contigo, talvez tusredes sociales, si tienes
también una página web.

Austin Levinson (55:17):
Perfecto.
Austin Levinson.

(55:44):
Anders of the page ofMegaminds, which is go
megaminds.com.
And a travel of Megaminds youcan communicate with me, but I'm
feliz to comparing with thoseof our program.
Comparing and continue thisconversation, because I
encourage the education, Iencourage the future, in alumni,

(56:07):
in our connection humanity.

Dr. Alfonso Mendoza (56:24):
Tal vez este domingo that will be all
these enlaces van a starconnected with Austin.
O sea, it's genial to comparateon LinkedIn.
And as phenomenal.life,myedtech.life, donde pueden

(57:12):
checar este episodio and the 339episodios donde les prometo que
van a encontrar unas gemitasallí que pueden usarlas dentro
de su práctica, dentro de lo queustedes ya están haciendo de
una manera maravillosa.
Y de nuevo, gracias por todo suapoyo andros amigos.

(57:36):
No se les olvide, stay techie.